（一）教學方法缺乏有效性。為了應對高考，教師在布置作文時，喜歡讓學生按照指定的要求統一作文，在批改時，則自定一個平均分。這種“一刀切”的寫作形式有利于
教師批改和講評，幫助教師發現學生存在的問題，使作文教學系統化。但是這種教學方法顯然缺乏有效性，因為這并不符合寫作的基13626717703本規律。為了迎合高考，我們把寫作固定在一個比較狹隘的、固定的圈子里：內容要求緊隨高考的步伐，主題要求“放之四海而皆準”，形式要求四平八穩，一切以不失分為原則，這樣勢必會嚴重抹殺學生的創新精神。
（二）作文批改未落到實處。在作文批改過程中，教師的一言一行都會影響到學生的寫作方向，因此，教師要想讓學生寫出好的作文，首先要端正自己的思想，正確地批改和評13626717703價學生的作文。然而現實情況是，在高考的指揮棒下，教師的作文批改一切向考試看齊，命題沒有新意，批改沒有落到實處，大大傷害了學生的積極性。同時教師的這一思想觀念，很容易誤導學生為考試而寫作，最終培養出一批高分低能的學生。
二、高中作文教學改革的實施步驟
（一）培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，要讓學生寫好作文，首先要讓學生對寫作感興趣。培養學生寫作興趣的方法有許多，例如通過創設情境來拓寬學生的寫作思路，讓學生在寫作的過程中覺得有話可說。也可以開展一些課外活動，如詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，演講比賽，還可以組織學生參加一
些正規的作文競賽。在參加活動的過程中，學生的知識面得到拓寬，語言表達能力也得到了鍛煉，并且在成就感的鼓舞下，學生很容易對寫作甚至是語文產生濃厚的興趣。
（一）教學方法缺乏有效性。為了應對高考13626717703，教師在布置作文時，喜歡讓學生按照指定的要求統一作文，在批改時，則自定一個平均分。這種“一刀切”的寫作形式有利于教師批改和講評，幫助教師發現學生存在的問題，使作文教學系統化。但是這種教學方法顯然缺乏有效性，因為這并不符合寫作的基本規律。為了迎合高考，我們把寫作固定在一個比較狹隘的、固定的圈子里：內容要求緊隨高考的步伐，主題要求“放之四海而皆準”，形式要求四平八穩，一切以不失分為原則，這樣勢必會嚴重抹殺學生的創新精神。
（二）作文批改未落到實處。在作文批改
過程中，教師的一言一行都會影響到學生的寫作方向，因此，教師要想讓學生寫出好的作文，首先要端正自己的思想，正確地批改和評13626717703價學生的作文。然而現實情況是，在高考的指揮棒下，教師的作文批改一切向考試看齊，命題沒有新意，批改沒有落到實處，大大傷害了學生的積極性。同時教師的這一思想觀念，很容易誤導學生為考試而寫作，最終培養出一批高分低能的學生。13626717703
二、高中作文教學改革的實施步驟
（一）培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，要讓學生寫好作文，首先要讓學生對寫作感興趣。培養學生寫作興趣的方法有許多，例如通過創設情境來拓寬學生的寫作
思13626717703路，讓學生在寫作的過程中覺得有話可說。也可以開展一些課外活動，如詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，演講比賽，還可以組織學生參加一些正規的作文競賽。在參加活動的過程中，學生的知識面得到拓寬，語言表達能力也得到了鍛煉，并且在成就感的鼓舞下，學生很容易對寫作甚至是語文產生濃厚的興趣。
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